Stéllaire SP - Inteligencia Emocional para los docentes 2

Primera fase: Desarrollo personal, seguido de la adquisición y refuerzo de cualidades o de características positivas necesarias para el docente-referente.

Segunda fase: COMPRENDER – ACTUAR- RESOLVER.

La aplicación de la maestría en las situaciones difíciles con los alumnos así como la gestión de las emociones y de los estados anímicos.

Este aprendizaje se realiza en dos tiempos:

Objetivos del Módulo 1 – Bases de la inteligencia emocional

Comprensión de la inteligencia emocional:

-Los aspectos neurobiológicos de la inteligencia emocional.
-Los diferentes factores que entran en juego en la relación entre las personas y la influencia de las emociones en esta relación.
-Las cualidades necesarias para una mejor gestión de la relación.
-Tomar consciencia de los mecanismos que dan origen a nuestros comportamientos, nuestras acciones y nuestras reacciones.

Comprensión de la relación docente-alumno:

-Los aspectos fundamentales del desarrollo psíquico y emocional de la persona, desde la infancia a la edad adulta.
-Reconocer y comprender los choques emocionales y los sufrimientos del docente; aprender a desapegarse.
-El rol y la influencia del docente: ser el referente o mentor de los alumnos.

La práctica de la inteligencia emocional – el trabajo sobre sí mismo:

-Discerner les émotions sous-jacentes qui déterminent vos actions et vos réactions.
-Identifier les comportements ou les façons d’agir et de réagir que vous souhaitez contrôler ou changer.
-Développer et renforcer les qualités et les capacités nécessaires à la compétence émotionnelle.
-Apprendre à discerner et à contrôler ses émotions et ses états d’être.
-Analyser les interactions, les situations et les événements relationnels en terme de compétence émotionnelle.
-Rechercher et mettre en place des solutions aux problèmes rencontrés.

Estructura de la formación:

La formación de los docentes comprende varios módulos progresivos. Estos se articulan alrededor de un taller principal de 2 días, con un seguimiento individual de 3 a 4 sesiones de coaching y 2 días suplementarios de trabajo en grupo (2 x 1 día o 4 x ½ de un día) durante un período de 3 a 4 meses.

Si participa todo el colegio, ello permitirá cambios más rápidos y duraderos, actuando sobre los tres principales grupos que participan en la escuela: los docentes, los alumnos y el personal no docente.

Tal medida exige un compromiso serio por parte de la dirección, así como un cuerpo docente motivado. Para más informaciones agradecemos se pongan directamente en contacto con Stéllaire.